教师有责任为孩子挑选好书

2021-12-07 06:30:来源:新浪育儿 原文链接:点击获取

故事是人类经验的基础。儿童早期接触故事的经历可以帮助他们拓展思维,促进新的知识体系的形成和情感的健康发展。许多例子都证明,早期接触文学作品对促进儿童思维、行为、态度和信念的发展发挥着重要作用。

早期教育中应考虑文学作品的两大方面:

一、儿童文学的质量。确保把最好的文学作品提供给儿童。

书中不能包含有关种族歧视和性别歧视的内容,插图精彩,文字生动晓畅。对质量直接下定义是一件复杂的事情。比如,谁来决定什么是“插图精彩”?怎样的文字对儿童来说是生动晓畅?在某种程度上,对于这些定义的看法都仅仅是个人观点而已。一些深受儿童喜爱并被认可的好书,可能在家长和老师看来并非如此。由于质量无法定义,加之我们希望书籍能够最大限度地为儿童提供机会,因此,当教师为儿童选书、读故事时,他们的选择就显得尤为重要。比起从前,现在的儿童文学作品为儿童提供了更多的选择机会,教师应确保教室中的书籍种类多样、范围宽泛,以免将儿童局限在某一种文学作品、书面语言和思想观点中。在各种幼托机构中从事 5 岁以下儿童教育的教育工作者,都有责任为儿童提供种类多样的文学作品,让他们共同分享、互相学习和欣赏。反之,则会剥夺儿童早期接触书面文字的机会。另外,如果仅为儿童提供从廉价书摊或书亭购买的书,也是不可取的。图书是早期教育中一个基本的学习工具,因此,图书应从目前出版的最广泛的书目中进行选择,而非从有限的、过时的书目范围中选择。

二、故事如同教师。故事中蕴含着大量的信息和激励因素,相对于机械地学习阅读技巧,儿童能从故事中学到更多的东西。

儿童图书的质量不仅在于倡导机会平等,对少数民族、不同性别和能力的各种正面人物的形象刻画;也不只在于处理巧妙、引人入胜的描述,或者充满诗意、令人难忘的段落转折,以及吸引眼球的故事线索。儿童读物应该包括更多的东西。儿童需要的是可以滋养他们思想和情感的书籍,因为书籍的质量在于它所蕴含的情感、思想和知识。许多图书反映并肯定儿童的感受、挑战他们的思维,并展示人物体验的不同情感经历,如恐惧、哀伤、激动、热爱和失望等,这些都有助于支持和挑战儿童情感的发展。

同样,儿童也需要有一定的自由和机会来决定什么样的书才是一本好书。为了使儿童在开始阅读文学作品时就能发展出他们自己的质量观,就需要尽可能地让他们阅读所能看到的最精彩、最神奇、最引人入胜的文学作品。图书能够为儿童展示生活中哪些部分是艰难困苦的,哪些情况是悲伤不已的,还有哪些是孤独的、令人激动的、感觉陌生的、富有挑战性的和令人恐惧的,也能够向儿童展示公平的重要性,激发儿童思考有关平等的问题,将他们置身于不同的世界——包括与他们自己有关和无关的世界。儿童和专业教育者可以在小组活动中分享故事。儿童和家人也可以在家中分享故事。图书不仅是儿童学习单词和了解所发生事件的工具,它还是儿童和成人之间分享爱与亲密体验的重要组成部分。

如果儿童有机会去分享故事、坚持读书,能够沉浸在他们觉得只属于自己的充满神秘幻想而又令人激动的故事之中,他们就能够逐渐分辨出书的质量好坏,能够决定并清楚地说明什么样的书对他们来说算是一本“好书”。教师有责任确保儿童在校阅读的文学作品种类广泛、质量优秀,并有助于激发儿童的读书意愿,提高他们的思维能力。点燃儿童心中热爱文学的火苗,并让这火苗在他们的成长过程中永不熄灭。

来源:青豆书坊授权选载《读懂幼儿的思维》

作者:佚名